一所師范院校和鄉鎮幼兒園相遇，會有怎樣的“化學反應”?海南師范大學對口幫扶海南省瓊中黎族苗族自治縣的鄉鎮幼兒園，給這個命題帶來了答案。

手把手帶領，提升鄉鎮園教師專業素養;點對點協助，提高鄉村學前教育保教質量與管理水平;心貼心推動，打造管理規范、質量較高、具有適宜性的生態式鄉村幼教……5年來，海南師范大學依托學前教育系的專業力量，和瓊中縣的幼兒園園長、教師一道，探索出一條具有特色內涵、典范意義的鄉村學前教育發展之路。

融入民族文化元素，幼兒園活動亮了

山間深秋，靜謐清幽，走進瓊中縣灣嶺鎮中心幼兒園，孩子們歌聲裊裊、舞姿翩翩，好不熱鬧。

一群平均年齡不到5歲的孩子，正在表演極具海南民族特色的黎族竹竿舞。有的伴隨節奏在竹竿分合的瞬間進退跳躍，有的手持自制的打擊樂器配樂，還有的蹲在地上配合節奏操控竹竿……近年來，以傳統文化為主題的校園活動在這里時常上演。但在5年前，這樣的活動并不多見。

回想起從前，灣嶺鎮中心幼兒園園長王冰感慨道：“我們也想辦優質園，但就是不知道往哪兒使勁呀。”就在王冰一籌莫展時，海南省教育廳發布的一則消息，讓她預感到“及時雨”將來臨。

2016年年底，海南省教育廳公布了該省第四期學前教育對口幫扶名單，海南師范大學將對口幫扶瓊中縣。沒多久，海南師范大學幫扶團就帶著專家、帶著點子來了。

“我們系統診斷了瓊中縣幼兒園存在的問題，同時也發現瓊中地區可用于教育教學的民族元素十分豐富。”海南師范大學教育學院教師郭敏介紹。幫扶團很快就明確了工作重點，一是確立“種子園”，規范幼兒園的園舍、布局、管理、環創、課程建設等，輻射帶動全縣幼兒園;二是以美術、音樂工作坊為切入點，培養“種子教師”，促進全縣幼兒園教師專業成長。

灣嶺鎮中心幼兒園成了“種子園”，王冰則成了“種子教師”。在海南師范大學鋪設的沃土上，王冰這顆“種子”逐漸生根、發芽、向上。

“我打開了思維的大門，也找到了發展的方向。”在幫扶團的啟發引領下，王冰說自己仿佛找到了事業的“第二春”。

學有所成的王冰帶著幼兒園教師們從改造園所環境開始，把代表黎族文化的大力神圖騰融入校園環創，開墾種植園，種上當地特色植物，再把竹竿舞、雙面繡、三色飯等黎族民俗文化融入課程，園里的活動豐富起來了。

有改變的，不只是灣嶺鎮中心幼兒園。幫扶團因地制宜，以當地黎族、苗族文化為基礎，指導幼兒園更新辦園理念，開發特色課程，鄉鎮園里刮起了民族風。

挖掘資源開發課程，教師長了真本領

“這要是放在以前，我們哪里能想到蚯蚓也能成為教學材料啊!”和平鎮中心幼兒園園長陳娟說道。她說的這只“蚯蚓”，曾在瓊中縣被許多人當作典型學習案例。

和平鎮中心幼兒園青年教師邢菊珍在開展課外活動時，偶然看到雨后草坪上有只蚯蚓在緩慢爬行，細心的她馬上喊來孩子們圍觀。“地這么硬，蚯蚓是怎么鉆進去的?”“蚯蚓要吃飯嗎?”“蚯蚓的頭在哪里?”……在邢菊珍的引導下，孩子們對著蚯蚓好奇發問。

“孩子們對蚯蚓的興致引發了我的思考：有什么好辦法能滿足他們的好奇心，又能豐富他們的生活經驗呢?”邢菊珍一邊思索一邊行動，她馬上找來關于蚯蚓的繪本，讓孩子們畫出蚯蚓的世界，并挖出更多蚯蚓供孩子們觀察。

一只蚯蚓，延伸出蚯蚓故事會、蚯蚓繪畫賽、蚯蚓觀察記等一系列活動，極大地滿足了孩子們的好奇心，還鍛煉了他們的動手能力。探究蚯蚓的活動也得到了許多家長和教師的點贊。

“海南師范大學的老師們曾說過，要善于發現資源，開發自己的課程。”邢菊珍說，在幫扶團的支持下，自己的教學思路和研究能力都邁上了一個新臺階。

一滴水可以映射太陽的光輝，一位青年教師的成長故事也能折射出海南師范大學的幫扶成效。

據了解，海南師范大學幫扶團以“工作坊”為主要幫扶模式。“工作坊”導師根據培訓對象最實際的需要，定期組織教研活動，再對核心問題進行實踐操作、講解示范，讓教師帶著反思意識與學習成效回到幼兒園進行實踐。

作為幫扶項目的主要負責人，海南師范大學附屬幼兒園園長丁金霞認為，教師專業成長是雙向互動的過程。一線教師必須先從觀摩他人的教育行為開始，進而理解其背后的原理，并回到實踐中去操作，邊做邊反思。而以工作坊模式開展幫扶，就為一線教師提供了更多的觀摩機會。

放下麻將、茶杯，家長開始陪孩子閱讀

在陳娟看來，海南師范大學的幫扶帶來的變化，不僅體現在幼兒園的環境改變、課程改良、教師的能力提升上，更體現在家長教育態度的轉變上。

在幫扶團的指導下，通過觀摩一線優秀案例，和平鎮中心幼兒園結合實際，開展了主題親子閱讀活動。家長和孩子一起讀當地的神話故事，了解當地自然景觀，隨處可見的本土文化資源變成了閱讀資源。在長期堅持下，陳娟欣喜地發現，親子閱讀從任務式的“打卡”，逐漸成了家長和孩子的自覺行為。越來越多的家長，放下手中的麻將、茶杯，把閑暇時間放在孩子的閱讀上，幼兒園周邊的書香濃郁了，家長的觀念改變了，整個鎮子的氛圍也不一樣了。

“鄉村教育不能照搬城市模式，而應充分挖掘和利用本土資源，并形成特色優勢。”在丁金霞看來，這些年幫扶團主要的工作，就是幫助園長、教師去改變課程觀、教育觀，讓他們知道自己身邊的、民族的東西都是很珍貴的教育資源，都可以幫助孩子實現成長。

“未來，幫扶團還將繼續攜手偏遠鄉村地區，改善學前教育薄弱環節，幫助更多幼兒園找到特色發展之路，幫助鄉村地區強健學前教育師資隊伍，讓孩子們享受優質學前教育資源。”丁金霞說。(中國教育報記者 劉曉惠)

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