今年7月，中辦國辦印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，釋放教育改革創新的重要信號。文件將閱讀作為減輕學生負擔，豐富學習生活的重要途徑之一，指出：“學校和家長要引導學生放學回家后開展閱讀活動。開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。”中小學閱讀工作再次走進大眾視野，引發熱議和思考。

書香校園建設是全民閱讀、書香社會的基礎工程和有機組成。其中，中小學閱讀工作在服務立德樹人教育根本任務、建設高質量教育體系中發揮著不可替代的作用。在中央“雙減”政策背景下，教育工作者應站在培養擔當民族復興大任的時代新人的高度，理解閱讀育人的重要意義，扎實做好中小學閱讀工作的“五讀”：通過“有書讀”“讀好書”“好讀書”“書好讀”，最終實現“讀書好”的閱讀育人目標，充分挖掘閱讀賦能教育改革發展的創新價值和獨特作用。

目前，隨著義務教育的發展，中小學圖書館人均藏書量、人均冊數基本達到要求，“有書讀”的數量問題基本解決。但“讀好書”的讀物質量問題、“好讀書”的閱讀主動性問題、“書好讀”的讀物內容豐富性和形式創新性問題，在部分地區、學校仍存在。

具體來說，要確保“讀好書”，把好入口關。中小學讀物關系未來建設者接班人的“精神食糧”是否安全營養。信息時代，無論是紙質書籍，還是音視頻等中小學生喜聞樂見的多媒體閱讀資源，面向中小學生的讀物資源都應嚴把入口，明確推薦原則、細化選用標準，把握方向性、科學性、全面性、適宜性、多樣性、適度性、系統性，選用主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧的優質資源。同時發揮技術動力，配備多元形式的閱讀資源，及時更新前沿知識，均衡文理學科讀物比例，優化不同功能導向的讀物結構，讓閱讀成為教育教學的有力支撐。

推動“好讀書”，激發學生閱讀興趣、培養良好閱讀習慣。運用信息化手段的多元交互、環境開放、參與互動等特點，在教師指導下針對不同階段的學生成長需求，開展豐富的閱讀教學和活動。同時，通過系統培訓提高圖書館管理人員專業性，充分挖掘圖書館閱覽、借還、教學、研討、自學、文創、展示、交流等文化功能，打破部分地區圖書館僅作為“藏書閣”、圖書館員是“書籍保管員”的單一角色定位。搭建鏈接“課內課外”、拓展“校內校外”的智能化、個性化、趣味性的閱讀教育場景，開展符合中小學生認知發展水平的共讀共享的閱讀活動與交流機制。

促進“書好讀”，內容豐富和形式創新“雙管齊下”。中小學讀物內容應緊扣社會主義核心價值觀，以孩子易于接受的語言風格、書寫習慣創作適宜的閱讀資源，提高讀物與學習生活的貼合度，提升內容吸引力。同時探索讀物的創新形式，如開發“動眼、動手、動腦”的創意讀物，設計師生、親子、同學合作共讀、交流互動的閱讀資源等。中小學圖書館應在教育部推薦書目基礎上，拓展配備遵循教育規律和學生成長特點的“有意義”又“有意思”的讀物資源。

實現“讀書好”，研制科學測評體系夯實閱讀育人實效。應對標德智體美勞全面發展和教育評價改革相關要求，運用大數據手段建立科學性、智慧化、過程性的閱讀監測模式和評價指標體系，研制符合國情育情的中小學生閱讀測評“中國方案”，堅持目標導向、效果導向，通過科學測評查漏補缺，讓閱讀真正成為提升學生綜合素質的有效路徑。

“雙減”政策為推進中小學閱讀工作提供了新契機，未來書香校園深入發展應立足實際需求與薄弱環節，從理念創新和制度設計入手，整合社會、學校、家庭等多元力量，創設協調共享的“大閱讀”生態圈，探索中小學閱讀育人的系統長效范式。(陳碧琦)

(作者單位：教育部教育裝備研究與發展中心中小學圖書館與文科教育裝備處)

標簽： 新契機 雙減政策 中小學 閱讀工作