最近，北京大學教育學院副教授丁延慶一段吐槽女兒的話在網上走紅。面對女兒的學習成績，丁老師無奈地表示，自己每天放學都讓女兒強制學習補課：“雖然逐漸能跟上，但發現她并不開心，決定放棄高壓強制，希望孩子能發現其他方面的優勢，成為有用之才。”

丁延慶這樣的判斷，是基于女兒與自己的“差距”——他被人稱為“神童”，6歲能背新華字典，北大本碩畢業，還是哥倫比亞大學博士，執教于北大。他的夫人也是北大高材生。按照不少人的認知，這樣的“組合”必定能培養出“學霸”，甚至“青出于藍而勝于藍”。但是，丁延慶如今不得不承認孩子是一個“普通人”。他擔心：如果非要用所謂“天才”的標準來苛刻地要求她，恐怕不僅不會讓孩子的成績飛速成長，反而會給孩子的成長造成難以彌合的傷痕。

隨著近年國人對子女教育重視程度的提高，各種與教育相關的焦慮感也在輿論場上擴散。此事之所以能激起網民熱議，也跟教育焦慮有關。只是，它“反其道而行之”，并沒有讓普通網民感到“精英之子”的高不可攀，反而會有一種奇特的釋然感：看來即便是北大副教授的孩子，也未必就是聰明絕頂的人，跟我們普通人一樣，他們也會面臨各種成績與升學上的壓力。

對于孩子不盡如人意的成績，丁延慶沒有釋放更多的焦慮感，反而給大家呈現了難得的平常心——坦然面對孩子的普通乃至平庸，接受孩子很可能沒法達到自己“人生高度”的事實，這未嘗不是更加健康的心態。

雖然在我們的普遍認知中，家長學歷層次高的家庭，培養出優秀孩子的概率更大，但這個關系不是絕對的，沒有科學依據來證明“名?；?rdquo;一定能遺傳。文化水平不高的農民家庭也有可能養育出高材生，而高材生的孩子未必能考上名牌大學。一個孩子的學習成績，固然與成長環境、家庭教育有關，但仍有很多不可控的因素。

因此，父母面對孩子的學習成績，不妨多一些平常心，承認孩子的“平庸”，并不是一件丟人的事。每個孩子都有自己的人生發展軌跡，非要套用同一個“成功”標準，其實大可不必。

尊重每個孩子的特質，發現并培養孩子的優勢，循循善誘，積極引導，這才是聰明家長的做法。雖然社會給予“成功”一些功利化的標準，但具體到每個人的成長中，大可不必照搬外界的評判標準。

對多數人而言，能夠擁有健康身心與幸福生活，已經是莫大的“成功”了。至于孩子將來能考上什么水平的大學、賺到多少錢、獲得何種社會地位，這些現實目標恐怕不是家長能夠預先明確的。如果非要按照一個固定的“成功模式”要求孩子，最終只會傷害孩子探索人生可能性的熱情，對孩子的長遠發展并無好處。

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